Автор: Сундеева Ирина Николаевна, педагог дополнительного образования, государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр дополнительного образования «ЭкоМир» Липецкой области, г. Липецк
Из архива журнала «Юннатский вестник»
Введение
Ботаническая иллюстрация — уникальное искусство реалистичного изображения растений в мельчайших подробностях, это гармония точности и образности, возможность совмещения нескольких природных образцов в единое целое. Обучающиеся, занимаясь ботаническим рисованием, приобретают навыки исследователя растительных объектов окружающего мира.
Искусство сегодня активно взаимодействует с другими сферами деятельности человека, а в частности, с наукой. Развивающееся направление современного искусства сайнс-арт (от англ. science-art «наука-искусство») — один из примеров синтеза двух сфер — науки и искусства. Сегодня профессия сайнс-художника является новинкой для российского кадрового рынка, но всего через несколько лет, как предполагается в Атласе новых профессий, она станет чем-то обыденным.
Дидактический материал «Ботаническая иллюстрация» содержит дидактические приёмы, используемые при изучении растений Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области через изобразительную деятельность, осуществляемую в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Палитра юных защитников природы».
Данный материал прошёл апробацию педагогами дополнительного образования на уровне региона при организации летнего отдыха детей, а также применялся при проведении интерактивных площадок на областных мероприятиях.
Целевая аудитория: обучающиеся образовательных организаций младшего и среднего школьного возраста.
Цель дидактического материала — освоение и закрепление системы знаний о растениях Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области через развитие индивидуальных творческих способностей в ботаническом рисовании.
Задачи дидактического материала:
— формирование у обучающихся знаний о растениях детского ботанического сада;
— совершенствование навыков исследовательской деятельности;
— развитие творческого опыта в процессе собственной творческой и умственной деятельности;
— формирование эстетического восприятия окружающего мира, экологической культуры подрастающего поколения, профессионально значимых качеств личности.
Дидактический материал актуален, так как в настоящее время изображение растений в стиле научного рисунка набирает особую популярность.
Дидактический материал рекомендован к использованию педагогами дополнительного образования на групповых и индивидуальных занятиях с детьми разного возраста на базе детских ботанических садов образовательных организаций. Дидактические приёмы, применяемые педагогом при обучении, помогают обучающимся установить связь с природой, её образами, дать представление о различных вариантах использования творческих методов формообразования. Достижение результатов зависит от успешного творческого взаимодействия педагога с обучающимися во время групповой и индивидуальной работы. Со стороны педагога важным является вселить веру обучающихся в себя и свои силы, особенно это касается первых самостоятельных творческих шагов при рисовании с натуры.
В основу дидактического материала положен принцип интеграции общего и дополнительного образования. Предложенные приёмы обучения направлены на то, чтобы расширить знания, которые дети получают в школе на уроках окружающего мира, биологии, изобразительного искусства, геометрии, а также сформировать прочный интерес обучающихся к данным дисциплинам, помочь им организовать свой учебный процесс, развивать дисциплинированность, ответственность, любовь к труду и терпение — необходимые личностные качества ребёнка, которые он будет нести с собой и во взрослую жизнь.
Дидактический материал «Ботаническая иллюстрация» направлен на закрепление и проверку сформированности у детей умения правильно называть растение, его части, определять где оно растет, как зимует; сравнивать разные растения, составлять краткие описания-характеристики растений, их частей, находить между ними сходство и различие, то есть проводить простейшую классификацию растений по разным признакам, анализировать морфологические особенности растения.
На занятиях дети узнают, где востребована ботаническая иллюстрация. Растительный мотив — один из самых распространённых в искусстве, это основа многих орнаментов. Цветочные принты используются в оформлении одежды, интерьеров и, конечно, книг и научно-познавательных журналов. Изучение растительных форм помогает лучше понять работу архитектурных конструкций. Полученные навыки, приобретённые детьми при обучении ботанической иллюстрации, несомненно будут востребованы в будущем во многих областях деятельности.
При использовании дидактического материала обучающиеся будут знать:
— основы создания ботанических иллюстраций;
— историю возникновения ботанической иллюстрации;
— растения и их основные классификации;
— правила изображения растений с натуры;
— особенности рисования отдельных частей растений;
обучающиеся будут уметь:
— изображать растения с натуры;
— владеть художественно-графическими, информационно-коммуникативными умениями и навыками;
— владеть навыками экологически грамотного поведения;
— пользоваться художественными материалами при создании ботанической иллюстрации.
Искусство сегодня активно взаимодействует с другими сферами деятельности человека, а в частности, с наукой. Развивающееся направление современного искусства сайнс-арт (от англ. science-art «наука-искусство») — один из примеров синтеза двух сфер — науки и искусства. Сегодня профессия сайнс-художника является новинкой для российского кадрового рынка, но всего через несколько лет, как предполагается в Атласе новых профессий, она станет чем-то обыденным.
Дидактический материал «Ботаническая иллюстрация» содержит дидактические приёмы, используемые при изучении растений Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области через изобразительную деятельность, осуществляемую в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Палитра юных защитников природы».
Данный материал прошёл апробацию педагогами дополнительного образования на уровне региона при организации летнего отдыха детей, а также применялся при проведении интерактивных площадок на областных мероприятиях.
Целевая аудитория: обучающиеся образовательных организаций младшего и среднего школьного возраста.
Цель дидактического материала — освоение и закрепление системы знаний о растениях Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области через развитие индивидуальных творческих способностей в ботаническом рисовании.
Задачи дидактического материала:
— формирование у обучающихся знаний о растениях детского ботанического сада;
— совершенствование навыков исследовательской деятельности;
— развитие творческого опыта в процессе собственной творческой и умственной деятельности;
— формирование эстетического восприятия окружающего мира, экологической культуры подрастающего поколения, профессионально значимых качеств личности.
Дидактический материал актуален, так как в настоящее время изображение растений в стиле научного рисунка набирает особую популярность.
Дидактический материал рекомендован к использованию педагогами дополнительного образования на групповых и индивидуальных занятиях с детьми разного возраста на базе детских ботанических садов образовательных организаций. Дидактические приёмы, применяемые педагогом при обучении, помогают обучающимся установить связь с природой, её образами, дать представление о различных вариантах использования творческих методов формообразования. Достижение результатов зависит от успешного творческого взаимодействия педагога с обучающимися во время групповой и индивидуальной работы. Со стороны педагога важным является вселить веру обучающихся в себя и свои силы, особенно это касается первых самостоятельных творческих шагов при рисовании с натуры.
В основу дидактического материала положен принцип интеграции общего и дополнительного образования. Предложенные приёмы обучения направлены на то, чтобы расширить знания, которые дети получают в школе на уроках окружающего мира, биологии, изобразительного искусства, геометрии, а также сформировать прочный интерес обучающихся к данным дисциплинам, помочь им организовать свой учебный процесс, развивать дисциплинированность, ответственность, любовь к труду и терпение — необходимые личностные качества ребёнка, которые он будет нести с собой и во взрослую жизнь.
Дидактический материал «Ботаническая иллюстрация» направлен на закрепление и проверку сформированности у детей умения правильно называть растение, его части, определять где оно растет, как зимует; сравнивать разные растения, составлять краткие описания-характеристики растений, их частей, находить между ними сходство и различие, то есть проводить простейшую классификацию растений по разным признакам, анализировать морфологические особенности растения.
На занятиях дети узнают, где востребована ботаническая иллюстрация. Растительный мотив — один из самых распространённых в искусстве, это основа многих орнаментов. Цветочные принты используются в оформлении одежды, интерьеров и, конечно, книг и научно-познавательных журналов. Изучение растительных форм помогает лучше понять работу архитектурных конструкций. Полученные навыки, приобретённые детьми при обучении ботанической иллюстрации, несомненно будут востребованы в будущем во многих областях деятельности.
При использовании дидактического материала обучающиеся будут знать:
— основы создания ботанических иллюстраций;
— историю возникновения ботанической иллюстрации;
— растения и их основные классификации;
— правила изображения растений с натуры;
— особенности рисования отдельных частей растений;
обучающиеся будут уметь:
— изображать растения с натуры;
— владеть художественно-графическими, информационно-коммуникативными умениями и навыками;
— владеть навыками экологически грамотного поведения;
— пользоваться художественными материалами при создании ботанической иллюстрации.
Методика обучения ботанической иллюстрации
При организации образовательного процесса учитываются возрастные особенности и уровень развития художественных навыков детей, что допускает необходимую корректировку заданий.
При проведении занятий, посвящённых ботанической иллюстрации, обучающиеся знакомятся с историей и причинами возникновения ботанической иллюстрации, убеждаются, что художник издавна учился у природы, а естествоиспытатели, помимо знаний в своей области, должны были обладать навыками художника. Ведь до изобретения фотоаппаратов учёные, отправляясь в дальние экспедиции, находя новые виды растений, запечатлевали их, выполняя ботанические зарисовки.
Также многие знаменитые художники стремились передать хрупкую красоту растений. Это такие мастера, как Леонардо да Винчи, Альбрехт Дюрер, Винсент Ван Гог, Клод Моне, Пьер-Жозеф Редуте (последнего за его мастерство в изображении цветов прозвали «Рафаэль цветов»).
В 60-е годы XX века внимательное наблюдение за растениями дало начало целому направлению в архитектуре, получившему название бионика.
Знакомясь с работами известных учёных и художников, дети расширяют свой кругозор и убеждаются, что история ботанической иллюстрации уходит далеко в прошлое, а интерес к ней не угасает и по сей день.
Обучение ботанической иллюстрации можно условно разделить на несколько этапов: знакомство обучающихся с растениями Детского ботанического сада, рисование внешнего строения растений и его частей.
При проведении занятий, посвящённых ботанической иллюстрации, обучающиеся знакомятся с историей и причинами возникновения ботанической иллюстрации, убеждаются, что художник издавна учился у природы, а естествоиспытатели, помимо знаний в своей области, должны были обладать навыками художника. Ведь до изобретения фотоаппаратов учёные, отправляясь в дальние экспедиции, находя новые виды растений, запечатлевали их, выполняя ботанические зарисовки.
Также многие знаменитые художники стремились передать хрупкую красоту растений. Это такие мастера, как Леонардо да Винчи, Альбрехт Дюрер, Винсент Ван Гог, Клод Моне, Пьер-Жозеф Редуте (последнего за его мастерство в изображении цветов прозвали «Рафаэль цветов»).
В 60-е годы XX века внимательное наблюдение за растениями дало начало целому направлению в архитектуре, получившему название бионика.
Знакомясь с работами известных учёных и художников, дети расширяют свой кругозор и убеждаются, что история ботанической иллюстрации уходит далеко в прошлое, а интерес к ней не угасает и по сей день.
Обучение ботанической иллюстрации можно условно разделить на несколько этапов: знакомство обучающихся с растениями Детского ботанического сада, рисование внешнего строения растений и его частей.
Знакомство обучающихся с растениями Детского ботанического сада
Знакомство обучающихся с растениями Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области рекомендуется осуществлять через разные формы учебной деятельности: игровые мероприятия (познавательные игры, викторины и др.), экскурсии, интегрированные занятия, мастер-классы, практикумы, дистанционное обучение.
Один из видов игровой деятельности, применяемой в работе с детьми – это настольная игра по ботанике.
Лото «Растения Детского ботанического сада»
Эта настольная игра по ботанике основана на знакомстве с некоторыми видами растений Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области. На игровых полях расположены изображения растений и числа. В игре используются также маленькие карточки, на которых размещен текст.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Ведущим игры могут быть педагог или обучающийся, которого выбирают участники в начале игры. У ведущего имеются маленькие карточки с текстом (Приложение 1).
Команды участников получают игровые поля (Приложение 2).
Ведущий зачитывает вслух текст на карточке и отдаёт её той команде, которая первая правильно ответила на вопрос (то есть отгадала номер на поле, который должен совпасть с номером в углу на карточке). В случае, если от команды (команд) получен неправильный ответ или нет ответа, ведущий говорит правильную цифру и, либо откладывает карточку в сторону, либо снова перемешивает с оставшимися карточками. Игроки команды, получившей карточку закрывают ею поле с правильным ответом.
Выигрывает та команда, которая быстрее закроет свои поля маленькими карточками.
Для изучения формы и частей растения можно использовать методику по типу дидактической игры «Найди пару».
Обучающимся предлагается найти листовую пластинку, которая относится к предложенному растению (Приложение 3).
Один из видов игровой деятельности, применяемой в работе с детьми – это настольная игра по ботанике.
Лото «Растения Детского ботанического сада»
Эта настольная игра по ботанике основана на знакомстве с некоторыми видами растений Детского ботанического сада Экостанции Липецкой области. На игровых полях расположены изображения растений и числа. В игре используются также маленькие карточки, на которых размещен текст.
ПРАВИЛА ИГРЫ
Ведущим игры могут быть педагог или обучающийся, которого выбирают участники в начале игры. У ведущего имеются маленькие карточки с текстом (Приложение 1).
Команды участников получают игровые поля (Приложение 2).
Ведущий зачитывает вслух текст на карточке и отдаёт её той команде, которая первая правильно ответила на вопрос (то есть отгадала номер на поле, который должен совпасть с номером в углу на карточке). В случае, если от команды (команд) получен неправильный ответ или нет ответа, ведущий говорит правильную цифру и, либо откладывает карточку в сторону, либо снова перемешивает с оставшимися карточками. Игроки команды, получившей карточку закрывают ею поле с правильным ответом.
Выигрывает та команда, которая быстрее закроет свои поля маленькими карточками.
Для изучения формы и частей растения можно использовать методику по типу дидактической игры «Найди пару».
Обучающимся предлагается найти листовую пластинку, которая относится к предложенному растению (Приложение 3).
Рисование внешнего строения растения и его частей
Ботанический рисунок — путь изучения и познания растений. Порядок изучения растений, последовательность их изображения соответствует основному принципу рисования: от простого к сложному, от общего — к частному.
Ботанический рисунок — это результат маленького исследования.
Обучение ботанической иллюстрации предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельно-практического опыта. Задания практического характера способствуют развитию у детей творческих способностей и расширению кругозора путём изучения различных видов растений. Все практические занятия связаны с использованием наглядного материала, растений детского ботанического сада, коллекций природных и гербарных материалов. Задания, которые выполняют дети, позволяют диагностировать степень усвоения ребёнком знаний о мире растений и способствуют совершенствованию умственных операций — анализа, сравнения, синтеза, обобщения.
Для обучающихся, не имеющих навыков выполнения ботанических рисунков, первоначально предлагается выполнить учебные задания по изображению растений по образцам (Приложение 4). Подобные задания разрабатываются для каждого изучаемого растения.
Выполнение учебных заданий помогает обучающимся правильно изучить конструкцию, форму, размер растения, понять расположение частей растения друг относительно друга, тренироваться изображать пространственную форму на плоскости листа.
При рисовании растений сначала рекомендуется выделить то общее, что присуще всем растениям, а именно то, что все растения имеют одинаковое биологическое строение: корень, стебель или ствол, листья и плоды.
Важно проиллюстрировать обучающимся формообразующую связь между геометрическими телами и формами растительного мира, которые можно рассмотреть на примерах растений или его частей.
До начала рисования растений с натуры рекомендуется познакомить обучающихся с основными типами симметрии, которые прослеживаются во многих растениях. Изучение видов симметрии, которые наиболее часто встречаются в растениях, можно начать с изображения схем (Рис. 1).
Ботанический рисунок — это результат маленького исследования.
Обучение ботанической иллюстрации предусматривает не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельно-практического опыта. Задания практического характера способствуют развитию у детей творческих способностей и расширению кругозора путём изучения различных видов растений. Все практические занятия связаны с использованием наглядного материала, растений детского ботанического сада, коллекций природных и гербарных материалов. Задания, которые выполняют дети, позволяют диагностировать степень усвоения ребёнком знаний о мире растений и способствуют совершенствованию умственных операций — анализа, сравнения, синтеза, обобщения.
Для обучающихся, не имеющих навыков выполнения ботанических рисунков, первоначально предлагается выполнить учебные задания по изображению растений по образцам (Приложение 4). Подобные задания разрабатываются для каждого изучаемого растения.
Выполнение учебных заданий помогает обучающимся правильно изучить конструкцию, форму, размер растения, понять расположение частей растения друг относительно друга, тренироваться изображать пространственную форму на плоскости листа.
При рисовании растений сначала рекомендуется выделить то общее, что присуще всем растениям, а именно то, что все растения имеют одинаковое биологическое строение: корень, стебель или ствол, листья и плоды.
Важно проиллюстрировать обучающимся формообразующую связь между геометрическими телами и формами растительного мира, которые можно рассмотреть на примерах растений или его частей.
До начала рисования растений с натуры рекомендуется познакомить обучающихся с основными типами симметрии, которые прослеживаются во многих растениях. Изучение видов симметрии, которые наиболее часто встречаются в растениях, можно начать с изображения схем (Рис. 1).
— зеркальная симметрия (Рис. 1а);
— центральная симметрия (Рис. 1б);
— супротивная симметрия, при которой от каждого узла, расположенного на стволе или стебле растения, отходит сразу два листа (Рис. 1в);
— мутовчатая симметрия, в которой от каждого узла, расположенного на стволе или стебле растения отходит по три и более листа (Рис. 1г);
— спиральная, или очередная симметрия, в которой от каждого узла, расположенного на стебле, по спирали отходит по одному листу (Рис. 1д).
Следует обратить внимание детей, что в природе всегда существует некоторое отклонение от геометрических схем, которое называется асимметрией.
Навыки изображения трехмерного пространства, требуют времени и постоянной тренировки. Поэтому на следующем этапе необходимо переходить к рисованию с натуры сначала частей растения (листьев, цветов, стеблей, плодов и т. д.), затем — фрагментов, а в итоге — всего растения.
Анализ строения растения лучше всего выполнять во время пленэра непосредственно в естественной среде. Данная практика позволит сблизиться с природой и одновременно получить необходимые профессиональные навыки для дальнейшего развития.
Для ботанического рисования подойдут разнообразные растения характерные для Ботанического сада. Полезны к изучению растения с плодами, такие как шиповник, боярышник, злаковые растения, различные виды листьев, цветочно-декоративные растения. Рекомендуется зарисовывать почки различных растений и бутонов цветов. Также хорошо для изучения и зарисовок изобразить различные виды фактур, например, фактуру мха, коры деревьев, различные шишки, камни или растения с характерными фактурными особенностями.
Можно предложить следующую последовательность рисования растения.
1. Сначала необходимо рассмотреть и составить общее представление о растении, его структуре и пропорциях.
2. Затем следует перейти к изучению отдельных частей растения. Изучая и рисуя их, необходимо чётко представлять их место в общей структуре объекта.
3. Далее можно перейти к фрагментам, состоящим из большего количества частей. На этой стадии детали приобретают второстепенный характер и подвергаются определённому обобщению.
4. Затем можно изучать объект целиком, как бы возвращаясь к начальной стадии изучения, но уже на совершенно другом уровне понимания его структуры, функции и взаимосвязи частей. Теперь фрагмент становится второстепенным по отношению к целому.
Эффективным приёмом обучения ботанической иллюстрации является демонстрация творческих работ художников, а также личного творчества педагога (Рис. 2). Важным дидактическим методом является педагогический рисунок с показом всех этапов работы над заданием.
— центральная симметрия (Рис. 1б);
— супротивная симметрия, при которой от каждого узла, расположенного на стволе или стебле растения, отходит сразу два листа (Рис. 1в);
— мутовчатая симметрия, в которой от каждого узла, расположенного на стволе или стебле растения отходит по три и более листа (Рис. 1г);
— спиральная, или очередная симметрия, в которой от каждого узла, расположенного на стебле, по спирали отходит по одному листу (Рис. 1д).
Следует обратить внимание детей, что в природе всегда существует некоторое отклонение от геометрических схем, которое называется асимметрией.
Навыки изображения трехмерного пространства, требуют времени и постоянной тренировки. Поэтому на следующем этапе необходимо переходить к рисованию с натуры сначала частей растения (листьев, цветов, стеблей, плодов и т. д.), затем — фрагментов, а в итоге — всего растения.
Анализ строения растения лучше всего выполнять во время пленэра непосредственно в естественной среде. Данная практика позволит сблизиться с природой и одновременно получить необходимые профессиональные навыки для дальнейшего развития.
Для ботанического рисования подойдут разнообразные растения характерные для Ботанического сада. Полезны к изучению растения с плодами, такие как шиповник, боярышник, злаковые растения, различные виды листьев, цветочно-декоративные растения. Рекомендуется зарисовывать почки различных растений и бутонов цветов. Также хорошо для изучения и зарисовок изобразить различные виды фактур, например, фактуру мха, коры деревьев, различные шишки, камни или растения с характерными фактурными особенностями.
Можно предложить следующую последовательность рисования растения.
1. Сначала необходимо рассмотреть и составить общее представление о растении, его структуре и пропорциях.
2. Затем следует перейти к изучению отдельных частей растения. Изучая и рисуя их, необходимо чётко представлять их место в общей структуре объекта.
3. Далее можно перейти к фрагментам, состоящим из большего количества частей. На этой стадии детали приобретают второстепенный характер и подвергаются определённому обобщению.
4. Затем можно изучать объект целиком, как бы возвращаясь к начальной стадии изучения, но уже на совершенно другом уровне понимания его структуры, функции и взаимосвязи частей. Теперь фрагмент становится второстепенным по отношению к целому.
Эффективным приёмом обучения ботанической иллюстрации является демонстрация творческих работ художников, а также личного творчества педагога (Рис. 2). Важным дидактическим методом является педагогический рисунок с показом всех этапов работы над заданием.
На рис. 3 представлены фотографии проведения занятий в Центре дополнительного образования «ЭкоМир» Липецкой области с использованием представленных дидактических приёмов.
Рекомендуемая литература
1. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты. — М.: Просвещение, 1981.
2. Беда Т. Живопись и её изобразительные средства. — М.: Просвещение, 1977.
3. Браун П. Ботаническая иллюстрация. Пошаговое руководство. От эскиза до готовой композиции. — М.: Бомбора, 2019.
4. Графика. Подробный практический курс. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
5. Ростовцев Н. Н., Игнатьев С. Е., Шорохов Е. В. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия: учебное пособие для студентов ХГФ пединститутов. М.: Просвещение, 1989.
6. Свон Э. Ботаническая иллюстрация цветными карандашами. Пошаговое руководство. — М.: Эксмо, 2018.
7. Тейт У. Серия «Уроки живописи». Полевые цветы в акварели. — М.: Издательство «Кристина — новый век», 2005.
2. Беда Т. Живопись и её изобразительные средства. — М.: Просвещение, 1977.
3. Браун П. Ботаническая иллюстрация. Пошаговое руководство. От эскиза до готовой композиции. — М.: Бомбора, 2019.
4. Графика. Подробный практический курс. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
5. Ростовцев Н. Н., Игнатьев С. Е., Шорохов Е. В. Рисунок. Живопись. Композиция. Хрестоматия: учебное пособие для студентов ХГФ пединститутов. М.: Просвещение, 1989.
6. Свон Э. Ботаническая иллюстрация цветными карандашами. Пошаговое руководство. — М.: Эксмо, 2018.
7. Тейт У. Серия «Уроки живописи». Полевые цветы в акварели. — М.: Издательство «Кристина — новый век», 2005.
По итогам оценки дидактического материала «Ботаническая иллюстрация» Ирина Николаевна Сундеева стала победителем Всероссийского конкурса лучших образовательных практик дополнительного образования естественнонаучной направленности «БиоТОП ПРОФИ» 2023 года в номинации «Дидактический материал для проведения занятий на базе детских ботанических садов».
Источник: Сундеева И. Н. Ботаническая иллюстрация как путь к формированию у обучающихся знаний о растениях детского ботанического сада // Юннатский вестник. — 2024. — Выпуск 2 (90). — С. 98−103.
