Автор: Хлопкова Наталья Александровна, педагог дополнительного образования ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области
Из архива журнала «Юннатский вестник»
Современное общество требует формирования у обучающихся функциональной грамотности. Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Путешествие в мир генетики», реализуемая на базе экостанции ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области, по нашему мнению, в наибольшей степени способствует развитию всех направлений, включая междисциплинарные.
Изучая генетику, обучающиеся:
Рассмотрим это на примере одного из кейсов — по теме: «Генетика человека».
Учащимся предлагается следующий текст:
- дают научное объяснение процессам наследственности и изменчивости;
- применяют естественнонаучные методы исследования;
- работают с текстовой и графической информацией (анализируют, интерпретируют);
- применяют математическую информацию для решения реальных задач (количественное определение потомства с заданным признаком);
- строят математическую модель развития популяции (закон Харди-Вайнберга);
- интерпретируют полученные данные и делают выводы.
Рассмотрим это на примере одного из кейсов — по теме: «Генетика человека».
Учащимся предлагается следующий текст:
В результате кораблекрушения спаслись всего четверо. Во время катастрофы один из спасшихся повредил ногу, и началось сильное кровотечение. Медбрат наложил жгут выше повреждения, из-за сильной качки он не мог зашить повреждение, хотя в спасательной шлюпке помимо запаса пресной воды и сигнальных средств имелась аптечка со всем необходимым для этого. Их долго болтало в море, пока не вынесло к острову, и чтобы нога не отмерла, периодически снимали жгут. Поэтому, когда они вынесли пострадавшего на берег со шлюпки, у него наблюдались симптомы большой кровопотери: бледные покровы кожи, слабый пульс. Необходимо было что-то делать, как-то восполнить кровопотерю.
Препаратов крови в аптечке не предусмотрено. Оставалось делать прямое переливание крови, хотя это очень опасно, а в тех условиях и подавно! Медбрат был знаком с техникой прямого переливания крови. Оставался вопрос с донором. Пострадавший был без сознания, узнать о его группе крови можно было у одного из спасшихся моряков — его родного брата, но тот знал лишь свою группу крови и группы крови их родителей. Это была I (0) группа крови — резус отрицательный. И тогда медбрат принял решение.
Учащимся даётся задание — подумайте и ответьте на следующие вопросы:
1. Как вы думаете, какие выводы сделал медбрат из полученной от брата пострадавшего информации?
2. Какое решение принял медбрат? Какое решение приняли бы в данной ситуации вы? На каких знаниях основывались?
3. Вспомните, что такое группа крови? Какие группы крови бывают?
4. Что такое резус-фактор?
5. Как передаётся группа крови от родителей к детям?
6. Оформите в виде генетической задачи решение данной задачи.
7. Вспомните правила оказания первой помощи при кровотечениях.
8. Заполните таблицы 1 и 2:
1. Как вы думаете, какие выводы сделал медбрат из полученной от брата пострадавшего информации?
2. Какое решение принял медбрат? Какое решение приняли бы в данной ситуации вы? На каких знаниях основывались?
3. Вспомните, что такое группа крови? Какие группы крови бывают?
4. Что такое резус-фактор?
5. Как передаётся группа крови от родителей к детям?
6. Оформите в виде генетической задачи решение данной задачи.
7. Вспомните правила оказания первой помощи при кровотечениях.
8. Заполните таблицы 1 и 2:
Таблица 1. Зависимость группы крови ребёнка от группы крови родителей
Таблица 2. Зависимость резуса Rh группы крови ребенка от резуса отца и матери)
9. Оформите свои выводы в виде задачи;
10. Какова вероятность, что у пострадавшего IV группа крови?
Даже на примере одного такого кейса видна работа по формированию функциональной грамотности:
1. Читательской — работа с текстом, выделение главного, заполнение таблицы, умение делать вывод.
2. Естественнонаучной — знания о группах крови, оказании первой помощи, законах наследования групп крови и резус-фактора.
3. Математической — умение создать и решить практическую задачу, вычислить вероятность получения определённого результата.
В предстоящем учебном году планирую продолжить работу по формированию функциональной грамотности обучающихся при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Путешествие в мир генетики» в рамках Экостанции в ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области.
10. Какова вероятность, что у пострадавшего IV группа крови?
Даже на примере одного такого кейса видна работа по формированию функциональной грамотности:
1. Читательской — работа с текстом, выделение главного, заполнение таблицы, умение делать вывод.
2. Естественнонаучной — знания о группах крови, оказании первой помощи, законах наследования групп крови и резус-фактора.
3. Математической — умение создать и решить практическую задачу, вычислить вероятность получения определённого результата.
В предстоящем учебном году планирую продолжить работу по формированию функциональной грамотности обучающихся при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «Путешествие в мир генетики» в рамках Экостанции в ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Буйлова Л. Н. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования. — М.: ЦДЮТ «Бибирево», 2001.
2. Иванченко В. И. Занятия в системе дополнительного образования детей. — Ростов н/Д: Учитель, 2007. — 288 с.
3. Золотарева А. В., Криницкая Г. М., Пикина А. Л. Методика дополнительного образования детей. — Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014. — 398 с.
4. Никольский В. И. Генетика. — М.: Академия, 2010. — 256 c.
5. Пехов А. П. Биология и общая генетика. — М.: Издательство Российского Университета дружбы народов, 1994. — 440 c.
6. Аульченко Ю. С., Баттулин Н. Р., Бородин П. М. Практическая и молекулярная генетика для начинающих. / Под ред. П. М. Бородина и Е. Н. Ворониной. — М.: Просвещение, 2021. — 272 с.
Источник: Хлопкова Н.А. Развитие функциональной грамотности обучающихся при освоении программы «Путешествие в мир генетики» (из опыта работы ГБУ ДО ЦДО «ЭкоМир» Липецкой области) // Юннатский вестник. - 2024. - Выпуск 4 (92). - С. 104-106.
